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《杠杆》教学设计
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

                                         物理科  郑若好

 

教学目标:

一、知识与技能:

1 说出杠杆的定义,确认杠杆的要素。

2 能从常用的工具和简单机械中辨认出杠杆。

3 知道杠杆的平衡条件,能写出杠杆平衡条件的表达式。

4 会画出力臂,利用杠杆平衡条件进行计算。

二、过程与方法:

1通过观察和实验,了解杠杆的结构。

2通过探究,了解杠杆的平衡条件。

三、情感态度与价值观:

通过了解杠杆的应用,进一步认识物理在生活生产中的作用,提高学习物理的兴趣。

教学重点:

杠杆及其五要素;实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。

教学难点:

力臂的概念;力臂的作法;研究杠杆的平衡条件。

教具:

剪刀、起子、指甲剪、杠杆、支架、钩码、。

教学过程:

一、提出问题:

展示课件:阿基米德说过:“给我一个立足点,和一根足够长的棍,我就能搬动地球!”同学们觉得他的豪言壮语有道理吗?

(小组讨论)

导入新课

给你一根棍子,你能挪动一块较大石头吗?(小组讨论后回答:能)。在我们的生活中有很多这样用较小的力而产生较大的力的例子。如剪刀,指甲剪、起子等这些工具,我们称它们为简单机械。而上述实物就属于简单机械中的杠杆,那么,什么是杠杆?

三、探究释疑,合作交流

(一)杠杆

教师演示刚才实物的作用,让学生观察讨论杠杆的特点:

1、  杠杆是根硬棒 2、杠杆在力的作用下能绕着固定点转动。

点拨指出:杠杆不一定是直的,其形状各异,如抽水机柄、剪刀等。

(二)杠杆的五要素

教师利用课件引导学生学习几个与杠杆有关的名词。

1、支点:杠杆绕着转动的点。

2、动力:使杠杆转动的力。

3、阻力:阻碍杠杆转动的力。

4、动力臂:从支点到动力作用线的距离。(解释力的作用线)

5、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。

教师点拨:动力、阻力是杠杆所受的力,它们使杠杆向相反的方向转动,但它们的方向不一定相反。

反馈练习:作出动力臂和阻力臂

O             F1                              

                                 F2

 

(三)杠杆的平衡条件

1、我们使用杠杆时都是在杠杆平衡的情况下使用的,那么杠杆要平衡所需的条件是什么呢?它与杠杆五要素中哪些因素有关呢?请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行科学猜想。

2、学生实验:

介绍器材:(1)实验前要调节杠杆在水平位置平衡,这样力臂可以从杠杆刻度尺上直接读出来(学生思考:为何要在水平位置平衡?)。(2)钩码,它的重力可用测力计测出,把钩码分别挂在杠杆两边,在杠杆平衡时钩码对杠杆的动力、阻力就等于两边所挂钩码重力。

学生开始操作实验,并记录实验数据。教师巡查、指导学生实验。让学生在分析数据的基础上小组归纳杠杆平衡条件(让学生在黑板上完成表格和数据处理):

动力×动力臂=阻力×阻力臂 即F1L1=F2L2或动力:阻力=阻力臂:动力臂即F1:F2=L2:L1

这个平衡条件是2000年前希腊学者阿基米德发现的,也叫杠杆原理。

反馈练习:利用杠杆原理分析课前的阿基米德提出来的豪言壮语。

(四)练习(见课件)

(五)观看古代杠杆的应用(见课件)

四、归纳总结

学生自己总结:(1)本节所学的知识,(2)本节的体会与学习方法。

五、作业:

1、课本第68页练习。2、完成实验手册第27到30页内容

 

备注:教学设计思路:

一、利用(课件)阿基米德的豪言壮语提出问题,导入课题,较生动,而且能让学生感受到杠杆的威力。

二、用课件讲解杠杆五要素,同时教师在黑板上板书,可加深学生对五要素的理解和掌握。

三、在学生对五要素有了一定的认识后,让学生做两道画力臂的图,初步突破画力臂的难点,掌握画力臂的重点。

四、引导学生完成杠杆平衡实验后,再用课件的模拟实验讲解本实验,以加强学生对本实验的理解和掌握。

五、最后通过几道典型的练习题,以巩固学生对本节课知识的理解和掌握。

 

《杠杆》教学反思

本人有幸于2007年10月22日在曾城福和中学上了一节《杠杆》公开课,并有机会跟大家一起探讨和研究,从中得到的启发和收获匪浅,下面谈谈本人对本节课教学的反思和体会。

一、本节课基本上能完成预计的教学计划和教学目标。

二、本节课需要改进的地方:

1、虽然有两道学生画力臂的练习,但由于画力臂是重点也是难点,所以应该在教师讲评完学生画力臂的两道练习的基础上,再增加两道画力臂的练习,及时让学生掌握画力臂的重点,突破第一个难点。

2、引导学生猜想影响杠杆的平衡条件的因素,不够深刻。改进方案:(本方案参考了曾城教研员邓老师的意见)可以用学生的实验仪器,在讲台上演示:当在杠杆的左端20cm处挂两个钩码,在右端20cm处挂一个钩码时,杠杆无法平衡,但把右边一个钩码左右移动,并挂在40cm处时,杠杆能平衡。从而引导学生更深刻理解影响杠杆的平衡条件的因素:不但跟力有关,还跟力臂有关。

3、学生完成研究杠杆的平衡条件后,原计划是让学生在分析数据的基础上小组归纳杠杆平衡条件,并让学生在黑板上完成表格和数据处理的。但由于时间较紧,教师代替了本应该由学生完成的这一步骤。

改进方案:让学生到讲台上,一边演示本实验,一边把实验数据写在黑板上,并引导学生根据实验数据分析的得出杠杆的平衡条件。这样可以让学生更好掌握本实验的整个操作过程,由学生来讲解本实验,比老师讲解,更能调动学生的积极性。

如果时间不允许,可以象向老师(海珠区教研员)说的,实验数据分析得出杠杆的平衡条件,可以留给学生作为课后的作业。

三、大部分老师反映,本节课的教学内容容量较大,大家的提议是本节课只教杠杆的五要素就可以了,留多点时间让学生做多一些画力臂的练习。因为每年中考几乎都会画力臂,所以大家的建议是本节课只让学生掌握五要素,特别是画力臂就可以了。结合福和中学学生的情况,本人也觉得大家的意见很有道理。

 

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