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《光的折射》教学设计
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

教材分析

  本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

本节教学由于受到器材和条件的限制,是教学中的一个难点,为了方便学生学习和理解,将教学演示实验和多媒体课件结合起来,使折射现象变得明显,加深学生对光的折射的理解。

教学目标

  (1)知道什么是光的折射现象。

  (2)知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

  (3)知道光的折射现象中,光路是可逆的。

  (4)已知入射光线,能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向。

  (5)能举出光的折射现象在生活中的实例。

能力目标

由观察演示实验现象入手,通过教师的引导,帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力,训练学生的分析、概括能力。

教学重点 理解并掌握光的折射规律,知道光在折射时光路可逆。

教学难点 光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象,画出折射的光路图。

教具  烧杯,筷子,水,玻璃砖, 激光电筒,水槽,激光演示仪。

教学过程

   引入新课

1.在将筷子插入水中,看下水中的筷子有什么变化。

(可以看到水中的筷子向上弯折)

设计此导入简洁,易引起学生的注意,培养学生学习探究的兴趣。

 2.播放录像:(硬币浮起来的录像)让学生思考。提出问题:

这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象——光的折射,学后就可解释了。

板书课题:光的折射     

  新课教学

1、光的折射现象


【演示1】在水槽中倒入少量热水,然后让光由空气斜射入水中,

点击在新窗口打开大图

学生观察光路,可以看到光在水中是沿直线传播,在空气中也是沿直线传播,但光在水和空气的界面处发生偏折。这就是光的折射过程。

启发提问:折射光线是向法线偏折?还是向界面偏折?

课件展示: 光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射。 (老师在黑板上作图,并在作图的过程中详细讲述下面规律)

2、  光的折射规律

引导学生和反射光路比较,并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线,哪些角是入射角、折射角,并考虑以下问题:

A. 折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

(折射光线与入射光线和法线在同一平面内)

B. 折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

(折射光线与入射光线分居法线两侧)

C. 改变入射角的大小,观察折射光线与折射角发生什么变化.

D.这里要特别强调斜射.

3、折射光路是可逆的

(这里老师要用玻璃砖来做实验,用激光笔来演示光路是可逆的实验)

学生可以观察到光从空气射入玻璃砖后再进入空气的光线与原入射光重合,这个现象说明光在发生折射时光路是可逆的。

演示:观察玻璃砖后的钢笔“错位”。

(让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉)

课件展示: 光的折射现象中光路是可逆的。 (并让学生把概念抄下来)

课堂练习    下面是提问学生和练习的时间

〖现象一〗: 渔民叉鱼时,总向看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?[让学生自己作图]

〖现象二〗:]思考:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

〔让学生自己作图〕

培养学生理论联系实际的能力,掌握由“学会”向“会学”转变的学习方法。让学生自己作图和回答。选些好的学生到黑板上来作图

 

 

 

 


 画出折射光线的大致方向

(1)光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

(2)光由空气斜射入三棱镜再射出来。 

三、课堂小结

1.  知道什么是折射现象。

要求学生能叙述折射规律,在叙述时要注意斜射入的条件。

2.知道折射时光路可逆。

3. 能应用折射规律解释一些简单的折射现象,并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

三.思考与作业       

四、反馈练习、巩固提高:

课本P48动手动脑学物理1、2

五、复习小结:

六、布置作业

课本p48阅读材料《海市蜃楼》

 

 

此课参加2007学年区物理异地教学公开课