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团结协作 争创佳绩——初三英语备课组总结
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

英语科 谢红

 

今年中考,我们年级的英语平均分为87.7分,是我校六科统考科目中唯一超出市平均分的科目,比海珠区的平均分仅低0.9分,在海珠区排名十五。这个成绩虽然不算很理想,但也来之不易。这一届的学生情况有些特殊——在上初二以前,四个普通班一直没有固定的英语老师,多次请代课老师顶课。有的班在一年之内换了五个英语教师,造成很多学生失去了学英语的信心,课堂纪律和学习成绩都一团糟。直到升上初二,学校安排了固定教师以后,学生才开始稳定情绪,渐渐地开始进步。然而,由于懒散成习,仍然有很多学生拒绝学英语。在全年级385个学生中,有大约90个学生完全放弃了英语,这给我们年级的教学带来很大的困难。要提高整个年级的成绩,无论是普通班还是重点班,压力都很大。面对这样的局面,我们四个英语教师只有下定决心,化压力为动力,团结一致,争取高效、出成绩。

一、精诚合作,充分发挥集体智慧。

我们备课组是一个由老、中、青三代相结合的团体,个个都有自己的特点和优势。周霭雯老师虽然年纪大,但精力旺盛,很能吃苦耐劳,从不计较个人得失;程伟新老师思维灵活,点子多,考虑办法周全、细致;汤圣喜老师年青、聪明,专业知识很强,是个答题高手;而我作为备课组长,虽然没有过人的本事,但很敬业,有热情和责任心。我尽量做到以身作则,凡事多担待,积极协调,及时提点。

我们深深地意识到:一个团结协作的集体和一种和谐愉快的氛围是多么的重要。它能充分发挥群体优势和集体智慧,提高教师的教学能力和工作效率,促进教师专业成长。

1精心选材,大胆删减,不断整合有效复习资源。

在复习阶段, 面对众多的教学资源,如果一味的“拿来就用”,只会导致“题海战术”。所以,为了减负增效,我们采取“老师下海,学生上岸”策略,有针对性地分类、加工,整合出新的教学资源,设计出不同的方式供学生学习。比如,在学习6A课本时,我们主要抓住词汇、几个语法要点和重要的句型来学,特别是普通班,删减了很多课文内容;在训练《会考指导书》的练习时,我们也删减了费时多,起效少的时态和语态的综合练习,相反地,我们增加了大量可能提高得分的句型转换和阅读练习。在训练专项时,我们的练习基本上选自《专题达标精测》一书,而不是像往年那样花太多时间去筛选和整合各方来的资料。因为我们认为该书考点齐全,练习充分而且精炼,只要能把这里面的内容全部掌握和消化,就相当不错了。另外,也还采取“按需供题”和“按掌握程度反复练题”的策略,我们会因为某一专项或考点知识掌握不理想,而再次提供该专题练习。

2强化时间意识,制订科学实际的教学计划。

新授课结束后,我们四个人共同学习、研究教学大纲和中考说明,认真分析学生的实际情况,制定了详细的、符合学生实际的复习计划,要求每个教师在复习过程中,严格按照计划要求的时间完成规定的复习内容。重点班和普通班分别要求。

第一阶段:夯实基础,强化专题训练。 时间为一个半月,主要过词汇和语法关。整个初中的单词和词组约1600个,每天默写30个左右,错的重默。语法共十四项和阅读等综合应用五项。语法平均每项花两天时间,“一练一测”,综合应用穿插在其中,每周训练阅读理解12篇和完形填空或综合填空2篇,书面表达1篇。

第二阶段:抓好题型的分块训练,加强考试的研究与指导。时间为一个月。在认真研究《会考指导书》的基础上,分析近几年的英语中考试题,研究每个题型的设计原理和基本思路,并在复习每个题型的过程中,教给学生解题的方法和技巧。 除指导和训练《会考指导书》的内容外,还增加大量的句型转换练习,各种题型至少过两遍。另外每周至少训练完形填空、综合填空和阅读理解共20篇,书面表达1篇。

第三阶段:整理基础知识,建立错题档案,弥补知识漏洞。时间为一个月,做三套模拟题。通过考试和试卷分析,指导学生冷静查找自己的知识漏洞与不足,建立错题档案,然后根据各个学生不同的需要作出分层指导和个别指导,并教学生对部分知识进行强化记忆。

3确立培优补差对象,个别“开小灶”。

在讨论如何提高整体成绩时,我们四个教师达成了共识:重点班不仅要抓尖子,而且不能落下任何一个,而普通班就要争取每一个。四个重点班大概都有十个学生左右跟不上,而普通班就刚好相反,各班只有十几个学生有希望。这样,我们各个教师自己确立班中的培优补差对象,再给他们作个别心理辅导和学习辅导。这方面的工作,任教普通班的汤圣喜老师和周霭雯老师尤其突出,办公室里经常可以看到她们给学生个别辅导的身影,她们开的“小灶”取得了明显的效果。

4、努力总结和反思,及时调整教学策略。
    三年的教学过程中,我们一直都在不断地总结和反思中改进我们的教学策略。特别是从每次的区统考的质量分析中去总结,去找出提升空间。每次考试后, 都要进行横向纵向比较,分析考试的得与失,对各题型的得失情况进行分析,明白教学的差距在哪,教师本身的教学策略是否需要调整、怎么调整、学生的潜力在哪等,从而找到师生提升的空间,实现整体进步。

比如,在初三上学期末统考结果中,我们发现我们的笔试成绩跟区的同类学校相比,成绩并不算差,但是,口语平均分却比他们差两三分。通过进一步分析,我们得出这样的结论:重点班主要是朗读抓得不够,如果加把劲,还有0.5的提升空间;普通班180人中有一半的学生只得1.5分以下,如果零分的学生只要肯开口,就有可能提升0.5分。另外,学生们只要学会老师教的答题技巧,整体再增加0.5分是完全可能的。后来我们按照拟订的方向去努力,结果在“一模”考试中,成绩果然有了进步。

二、狠抓过关与落实,保证教学质量。

给学生传授知识,教学生记忆词汇,做大量的专题训练和综合练习等,是每个教师在备考前必做的事。然而,怎样才能使学生真正地掌握考点知识?怎样才能过好词汇、语法关?怎样落到实处?这是教师们最头疼的问题。也就是说,要最大限度地把所授知识抓过关、抓到实处,才是提高教学质量的关键。

1、制定具体目标,严格要求掌握程度。

在默写单词或做各专项训练时,我们按照学生的实际水平再拔高一点,来给他们定下达标的程度,让他们清楚地知道自己的每一项目标,并对照自己是否达标,然后查找不足,老师再采取补救措施。比如,在重点班,班的前40名,书面表达要达12分以上,阅读达36分以上,句型转换的答对率要达到百分之百等等。对于尖子生和中下生,我们还个别给他们定目标。

2、一题两做或多做,反复抓。

有些知识较简单,练习一遍就行。但是,大多数的知识点需要至少两次甚至多次练习和反复强调才能掌握。如,“被动语态”和“间接改直接引语”等语法练习,训练和讲解过很多次,重点班都仍然有十几个学生没有完全掌握,所以,在中考前,再做专题练习,不断的强调,最后才落实到几乎每个学生都已达标。

3、发挥“pair work”和“partner”的作用,事半功倍。

在紧张的复习阶段,学生既要默写、背书,又要笔头和口头练习,如果要检查他们每天的作业完成情况,或要确定他们所学知识是否达标,仅靠老师一人是完成不了的。因此,采取学生“双人互助”,功效很明显。比如:默写单词,一天默30个,学生互改,两三分钟就知道结果,然后互相监督,错一个抄十个,绝大部分学生很快就能达标。又如背书,你背给我听,我背给你听,背不出的就交给老师处理。专项训练也是如此,互相检查后,学生自己和老师都能在最短的时间内了解知识的掌握情况,学生清楚自己离目标有多远,从而确定努力方向,而老师也能根据学生的学习状况来调整教学策略。

4、查漏补缺,发挥错题集的作用。

到了复习的后一阶段,初中所学的知识都基本梳理过了。这时候,我们让学生冷静地再整理自己的笔记和每一专项测试的试卷,查找漏洞、错误和不足,然后把它们抄在错题集上。按照老师的要求,再做一遍或复习一遍,要求不能重犯曾犯过的错误。

5、始终关注每一位学生,千方百计不让“掉队”。

升到初三以后,各科备考非常紧张,学生们都很累。有些学生开始感到力不从心,有“掉队”的感觉。我们尽量细心的观察,找学生谈话,帮助他们分析自身的状态,找到自己的优点和提升的空间,或者给他们打气鼓励,或者有意识地让他们做力所能及的练习,使他们产生成就感,不厌其烦地撑住他们的自信心。至少让学生时常感到老师的关注和期望,从而不敢轻言放