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浅谈班级有效管理的策略
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

地理科   林红

 

摘要: 在新课程下探索有效班级管理的新模式新策略新内容,就新课程改革理念对班主任的角色定位、班级学生管理、班级文化建设等作了解述,并提出一些行之有效的策略。以期班主任在充分理解新的课程标准的基础上,用有效的策略加强班级管理,提高班级管理水平,迅速适应新的课程标准和新的教学理念,

为新时期教育德育夯实基础。

关键词:班级  有效管理  策略

 

一、夯实班级基础,营造和谐氛围

教育学理论告诉我们:一个良好班集体的标志是:有正确的发展方向和共同的奋斗目标;有坚强的集体核心;有正确的集体舆论;有良好的班风。一个良好班集体的形成,对学生各方面的发展都起举足轻重的作用。经过几年的班主任工作的实践,我认为营造良好的班集体需要从以下几方面入手:

1、设置整体性、阶段性、层次性的目标和工作重点

初中三年是一个时间上的整体,因此班主任应以三年为一个单位来通盘考虑,设计目标和工作重点。一般先确定三年的总目标,然后以这个“总目标”为前提,根据学校德育工作安排确定一个学年、一个学期、直至一个星期的具体目标和工作重点。同时,“德智体美劳”是一个内容上的整体。在确定目标的时候,科学的做法是,分阶段分层次先易后难地循序渐进,既兼顾五个方面,又可以在某个阶段、某个方面有所侧重。初中三年应每一年根据不同年级学生的教育要求和心理发展特点制定具体年度目标和工作重点。如:初一阶段的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一工作要坚持三个学期,即到初二下学期才能基本完成。初二阶段的工作重点和中心任务,是关注个体特点,发挥个人潜力,营造学习氛围,审慎对待分化,避免因学而异。初三阶段的工作重点和中心任务,是调整目标与学力结构,适时激励与减压,保证有效的过度与应试。当然,一切要依据班级的具体情况开展教育。

2、班规的制定

班规是班级基础建设的起点,是和谐氛围的保障。班规要符合“法、理、情”。“法”指班规要符合法律校规要求,不能相违背;“理”指违反班规要处理得有理。其实可以让学生和班委会讨论违规的学生该怎样处理,增加他们自主管理的积极性。说不定会有创意性的惩罚措施。如我班规定在班里追逐打闹的同学要充当治安管理员。“情”指在处理的过程要问清楚学生违规的原因和当时的情况,要酌情处理。处理完了还要再听听违规学生对处理的看法和意见。我们不仅要强调遵守班规对集体的益处,我们更要强调按规则办事对自己成长的价值。

3、组织班级主题活动,营造正确的舆论和和谐的班风

真正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。如何正确的引导班级舆论?首先,可以根据班级需要营造的氛围开展多种形式的班级主题活动。如“团结、竞争与合作”等。其次班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。记得有一次,我为了教育班里一些早恋且搬弄是非的女学生小圈子绞尽了脑汁。几天后在坐车回学校的路上,我听到三个职中的女生坐在后排大声讲话,每句必带粗言脏字,内容是讲一个女的听说自己的男朋友“爱上”另一个女学生,为了报复而找了几个男生把“夺人所爱”者拖进男厕,脱光其衣服逼她喝一大瓶可乐,喝不完就用手机拍照……。回到学校我用一节自习课把这段经历讲了一遍,然后提了四个问题:“如果你的男朋友有另外一位这样的女朋友你怎么办?”“如果班里有个女生在你背后挑拨离间,搬弄是非你怎么办?”“如果你交友不慎,为了一些矛盾就如此狠毒地对待你怎么办?”“所谓人以群分,如果你是搬弄是非的人,你能冀望身边的朋友有多正直?”在问完这四个问题后,班里出奇地安静,而后,那群唧唧喳喳的小女生好象也安静了许多。

4、建立竞争机制,形成竞争氛围

   让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。首先是激励他们参与学校各种竞争活动,使他们对竞争的大环境有所认识;其次人人都设一个竞争对手,每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性,稍作调整),在学习上互相学习与竞争;再次通过自己与自己的竞争,不断发掘个人的潜力。

二、培养班干部,抓好常规工作

许多班主任工作认真负责,时间精力消耗也多,但班级管理往往不能尽如人意,琐事杂务纷乱繁杂,压力火气都很大,问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。如何培养一支高效率的班干部队伍呢?

1、班主任必须分析、研究和了解全体学生的整体状况和个别差异,把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来,培养其工作能力,调动其工作积极性,让他们以班干的身份管理学生,以榜样的力量带动学生,从而达到控制目的。

2、在实际工作中,要为他们提供机会和“舞台”。例如:“选举制”,“班干部轮换制”给更多的同学提供参与班级管理,锻炼自己的机会,避免干部的“终身制”,增加“主人翁”意识。放心大胆地启用干部,使之全方位地参与班级各方面的工作与研究,并及时帮助他们总结工作,提高他们管理班级的能力,使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍,这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。

3、班主任工作中,要立足于变“看管型”为“自觉型”,引导班干部实现自我管理,以指导为主,面对面教给他们工作方法。边工作边指导,班主任充当参谋。把工作担子压给班干部,班主任帮助总结经验加以提高。详细制定班级的各项奖惩制度,建立班干部轮流值周制度,自习、课间操都由学生干部负责。学生从早晨到校,到晚上离校,各项活动都实行自我管理,教师随时过问,当好参谋,使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。这样不仅使班主任从琐碎的工作中解脱出来,以充沛的精力投入教学中,同时也增强了学生自我管理的意识和本领。

4、建立班委反馈制度,按时传递信息,发现问题及时纠正,班级管理实现“信息化”。如我在班里设置了一本公开的《班务日志》,让有关班干部把每天“出勤、作业、纪律、两操、仪表、卫生”等常规评比情况记录好,学生每天可以查询、质问甚至申诉,使他们在规范自己行为的同时,了解自己每天的状态,并且做到及时发现及时纠正。由于记录是公开的,班干部也不敢马虎懈怠;同学对于这种记录可以质问和申诉,避免了对班干部的怨恨;班干部要对同学的质问和申诉进行解释,这让他们及时发现班的问题,同时也反省自己的工作有否失误和可以完善的地方,还增强了口才和交际能力,是一举多得的有效措施。

三、运用心理知识,传道授业解惑

1、了解各年龄阶段学生心理特点的异性和共性

初中学生有初中学生的心理共性如“青春期的叛逆,对性的渴望和朦胧等。”但初一、初二、初三却存在不同的心理特点,这些都需要我们不断观察了解,不断学习与渗透心理学知识。学生的良好意志品质和行为习惯的形成,大致要经过三个步骤,即“服从、同化、内化”。通过大面积的心理交叉控制,大家共处同一整体,良好的品德、行为会潜移默化地影响他人。即使有个别差生调皮,但是上有老师直接注意,下有班干、同学的监督,渐渐地通过一个时期的强化,同化,自我控制能力就会不断加强,就会重新调整步伐,与大家一同前进了。

2、了解班级分化问题,开展针对性心理辅导

由成绩主导的班级分化是必然存在的问题,在一个班里,我们基本分为尖子生、中等生和后进生。我们要充分掌握他们的情况,及时了解和更新他们每一步变化的信息。尖子生,谁都爱他们。也正因为如此,尖子生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生,我从不宠他们,更不迁就他们,甚至要及时地泼泼冷水;时时提醒他们做人做事要扎扎实实,夯实基础,力求完善。记得有一次我批评一个成绩很好的学生说她不够塌实,她还不服气,于是我说,你把12345678910用中文写出来吧,结果十个字错了四个,于是她心悦诚服地聆听我对她的分析。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。

后进生因其往往受到他人的冷落、歧视,觉得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在错误的道路上越走越远。因此,教师尤其要关心他们,亲近他们,和他们交朋友。要多为他们办实事,使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱,从而激发自己的道德情感,乐于接受教师的教育,并主动争取进步。如我们班的欧同学,成绩在班里倒数,但在一次数学测验中测到一个较高的分数,从此我就不断表扬他很聪明,很有天赋,而他也树立了考高中的目标,最近的一次家长会他妈妈是第一个到场的。后进生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此,教师千万不要对他们的成绩视而不见,听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力,从而使他们树立信心,扬起生活的风帆。要适当刺激不要姑息迁就。

班主任一般认为“抓两头、放中间”就可以了,事实在中央台播出的《道德与法》节目中,自杀的越来越多是中等生,其主要原因就是家长与老师对他们“太放心”以至缺失关心。中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。

3、 注重心理教育的反馈

(1)利用各种场合与学生谈话,进行有效沟通。要使谈话有效,应注意四点:第一,谈话前要有充分的准备,对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计;第二,特定的场合说特定的语言。第三、对谈话的内容及结果要作翔实的记录。第四、可以采用《班级日志》、调查座谈等手段了解每个信息点的情况,事后要跟进观察,加以去伪存真,及时准确地分析、归纳,针对不同情况去开展工作,纠正偏差,奖优罚劣。从多角度对心理和事物进行考虑与分析。充分调动每个学生班级主人翁积极性,通过丰富多彩的活动,培养集体主义观念,以便形成良好的班风、学风。良好的班风一旦形成,班主任工作就会得心应手、左右逢源了。

(2)注重信息的收集和处理,掌握学生的心理发展轨迹,逐步形成班级管理的“信息化”,体现思想政治工作的“双向性”。班主任通过多种途径,深入、全面、客观地了解学生的综合情况,力求做到分门别类地形成书面材料,使一切都在掌握之中。如我们班不仅有每天的《班务日志》,还每个星期给家长准备一份《每周学生在校情况记录》,及时跟进学生的学习与生活。

(3)能让学生尽快地、全面地了解班主任呢。“亦师亦友”是有效的态度。适时把自己摆在学生的同等位置,将自己的真实面目展现在学生的面前,给学生以爱心,跟学生打成一片,使学生乐于接近你。我们的班主任都很注意这一点,经常与学生一道参加一些体育活动,与他们谈心交流思想,学生写作文介绍自我的时候,班主任也写一篇介绍自己的文章……总之都能抓住一切机会参与到他们的活动之中去。在进行心理辅导的时候,班主任可采用“换位思考”的方法。有些道德问题不必公布正确答案,可以让学生置换角色进行思考。

在“以人为本”的教育思想指导下,我非常重视心理学知识的学习与运用。我觉得一个班,就象一串以制度为“绳”,以个体心理为“珠”穿成的链子。没有制度则散,没有“珠子”则根本不算是一条链子。因此,我多以个体为单位做思想教育,因人而异。只要掌握了心理发展的基本规律和学生的个体心理,工作就好开展多了。我有几次“破案”,靠的就是“心理战”。

四、构建教育网络

学校的教育工作是一种集体劳动,其工作成果是集体智慧的结晶。只有调动各方面的积极性,将各方面的力量汇聚成一股合力,才有可能顺利地克服工作当中遇到的各种困难,达到成功的彼岸。人人参与管理,形成齐抓共管的学校德育工作网络。任课老师之间、任课老师与学生之间、班级与班级之间、学校与家长之间、家长与学生之间等一系列的关系,都有待于班主任去妥善处理,这也是班主任工作的一个重要方面。这些关系处理不当,就会造成不同程度的负效应,积少成多就会成为工作开展的阻力。所以,我们要求班主任必须是“团结协作”的行家里手,成为学校机器运转的“润滑剂”。我主要从横向和纵向两方面入手进行构建。横向上要把握两脉:一为学校、社区、家庭、班级和个人;二为各科之间。我主要谈谈家长会。我充分利用每一次家长会的机会进行交流,采取多种形式召开家长会,每次家长会的内容都各有侧重,并对家长进行有关问题的咨询调查。家庭教育是最为关键的,得到家长的支持无疑是班主任开展教育最有利的支持。在纵向上也要把握两脉:一为班级的管理制度要服从和配合国家和学校的教育政策;二为班级内部要注重班干部的层级管理。

最后,我想用最新一期《读者》的一篇文章《谁最吝啬》的最后一句“一个吝啬付出爱心、不耐心了解学生的班主任,是带不出一个充满爱和同情的班集体的。”与大家共勉!

                                           

参考文献

1.  张斌.《新课程成功班级管理实用手册》.黑龙江:黑龙江文化音像出版社,2004年.

2.本书编委会.《新课改班主任职业素质与班级管理》.华龄出版社,2004年.

3.周鸿辉,马甫波主编.《中小学班级管理策略集粹——新课程教师教育智慧书系》.浙江:浙江教育出版社,2005年.