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课堂教学与学生潜能的开发
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

英语科  谢红

 

[摘要]学生是拥有无限的学习潜能的学习者。课堂教学是开发学生潜能的重要场域。课堂教学要有效开发学生的潜能,需注意通过更新教学手段,并结合学生的特点采用游戏等的方式来激发学生的学习兴趣,并变教师单方面传授为师生共同探讨,充分利用小组合作学习竞争等机制最大限度地使学生动脑、动手、动口,以充公发挥学生的主体作用,促进学生积极地思考,并以此开发学生的潜能。

[关键词]课堂教学;学生潜能;兴趣;思维;小组合作学习

 

学生是拥有无限的学习潜能的学习者。“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是现代先进的的教育理念,这一理念意味着学生是教育的本体、学生是教育的重要资源。这一理念也要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习潜能,让学生真正地成为课堂学习的主人。教师在课堂教学中应该如何激发和挖掘学生的内在潜能,让学生积极地投入到学习当中去,并尽量的发挥他们的潜能呢?结合笔者的实践教学经验,笔者认为,以下几点对于挖掘学生的潜能相当重要:

一、       激发学生的学习兴趣是挖掘学生潜能的基础

兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对学习产生乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲的学习乐趣。皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要支配。”尽管初中生已经不是儿童,但他们还保存着儿童的天性,感兴趣的事情他们都会乐此不疲的去做。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力以及发挥出学习的潜能。

    游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和同学们一起玩,引导学生玩得有意义。使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉、从而培养学生强烈的学习兴趣。所以上课前5-8分钟笔者都会设计一些适合初中生玩的游戏来激发他们的学习兴趣。如:1)单词接龙赛:先由一个同学说出一个英语单词,另一个同学要以这个单词的最后一个字母说出另一个单词,要求所说出的单词属于同一类型的、不能重复的单词才算正确。例如:一个同学说出:rice,另一个同学就要说出 egg,grape,……等等,说错的同学在他的头上贴一个苹果,游戏结束后就算一算哪个小组得到的苹果最多,哪个小组就输,那么他们就要表演吃苹果的动作,谁表演的最好谁就会获得一个小小的奖品或加分鼓励,赢的小组每人加分或奖励小礼品。这样一来,无论是输还是赢,只要参与到游戏中都会获得老师的鼓励,学生自然就会对学习保持着浓厚的兴趣。2)句子传播赛:课前老师先准备好与课文有关的对话,上课时老师把对话以小组为单位分好一个句子,让小组的第一个同学看一看,然后一起把各自的句子以无声的方式一个接一个地往下传,哪个小组传得又快又准确,哪个小组就获胜,老师就给予鼓励和奖励。通过课前玩一玩游戏,在轻松、愉快的气氛中学生不知不觉地投入到了学习的氛围中,再也不会觉得学习是件苦差事,从而激发了学习的兴趣。有了兴趣后,身上存在着的无限的学习潜能会在不知不觉中被挖掘出来。

二、启发学生积极地思维是挖掘学生潜能的良好方式

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说;“请你努力唤醒那些无动于衷的的态度冷淡的学生们的意识吧,一个人不可能对任何事物都感到兴趣,接近那种无动于衷的头脑的途径是思考,只有靠思考来唤醒思考”。积极的思维活动是激发学习潜能必不可少的过程。不仅积极地进行思维活动本身为发展学生的潜能所必需,就是一般的思维活动也会有助于潜能的发挥。因此,启发学生积极地思考是充分挖掘学生潜能的基本的教学方法,是引导学生充分发挥学习潜能的钥匙。从某种程度上说,哪位教师能时刻拨动学生的思维之弦,他就会激发学生的学习热情和潜能,使其产生较为强烈的乐学动机,相反地,若压抑其思维积极性,只能使其对所学学科更加冷漠、厌烦。因此,在英语课堂教学中,必须充分发挥学生的主体作用,充分调动其思维积极性,变教师单方面传授为师生共同探讨,变"灌输"为启发诱导。在教学中,教师要千方百计调动学生思维的主动性、积极性,引导他们主动地学,最大限度地使学生动脑、动口、动手,培养他们主动参与的意识,如教学阅读课文时,可以先设计一些简单的和有一定难度的问题让学生通过回答这些问题初步理解文章的内容,再让学生就文章的内容说出自己不理解的句子共同讨论,然后再做阅读理解的题目时学生就觉得容易多了。这样层层提问,环环相扣,步步深入,学生的思维也层层推进,不仅用“思考唤醒思考”,唤醒了无动于衷的学生意识,而且成功的欢乐会极大地加强学生的学习热情,有了学习热情,就会有求知的欲望,有了欲望,学生就会不自觉地发挥出其内在的学习潜能。

二、        小组学习竞争机制是挖掘学生潜能的必不可少的良策

小组合作学习是新课程标准和生本教学都提倡的学习方式之一,要求把全班同学按照成绩的优、良、中、差搭配进行分组,使小组中的成员能相互支持,共同合作。我把全班同学分组后,不仅要求小组内要互相支持、合作,还规定每个小组内成绩好的成员要帮助基础差的成员,使小组内的每一个成员在学习上能彼此帮助并发挥出其作用。所以在上英语课时只要每一个小组中的基础最差的成员开口说一句英语,就给予该小组成员一定的奖励和表扬,充分调动起了每一个成员的学习积极性。但是,没有竞争就没有动力,因此当每个学习小组的学习积极性都调动起来后,我在课堂教学中开展了各种小组学习竞争机制,如单词接龙赛、小组朗读赛、对话表演、作业质量、课堂表现、课堂纪律等等,通过这些竞争方式,使每个小组内都呈现出了互相帮助、互相鼓励的现象;而小组之间就会出现谁也不服输的你追我赶的热闹场面。原来不愿开口说英语的,现在也开始说英语了、不愿做作业的也开始拿起了笔、想睡觉的也打起了精神来听课了。从心理学的角度上看,每一个人都存在着不服输的心理,所以在课堂教学中开展的小组竞争机制使每个学生无论他的成绩是好还是差,他都希望自己的小组能赢,都不希望自己成为小组内被看不起的成员,那么,他就会为自己小组的成绩出力和做点力所能及的事,只要他想赢、只要他想出力,他身上存在的无限的学习潜能就会不自觉地发挥出来。

 

 

 

 

参考文献

1、郭思乐《教育走向生本》人民教育出版社 2001.3

2、陆一凤《浅谈学生创造性思维能力的培养》常熟校园网 2004

3、于碧洁《浅谈小学生英语学兴趣的培养和保持》书签论文网 2004.5