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新课程改革下的思想品德课程资源的开发与利用
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

政治科  简敬文

 

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。无论是国家课程的开发,还是地方课程的建设,尤其是校本课程的多样化呈现与实施方式,都离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源,是课程改革顺利达到预期目标、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保障,并且为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。新课程改革《纲要》中,强调各个学校、各个学科要积极开发与合理利用校内外课程资源。由于思想品德课的特殊性,它的内容和要求是不断变化发展的,因此,我们思想品德课教师更应该注重思想品德课课程资源的开发与利用,更好地体现新课程的理念。

一、课程资源的概念及其划分

    课程资源,广义上是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括形成课程的因素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素;狭义上是指形成课程的直接因素来源。我们通常所说的课程资源是指广义上的。

课程资源可以划分出许多不同的类型:按照课程资源空间分布的不同,可以将其分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源,就是校内课程资源,超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。按照课程资源的功能特点,可以将其分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源,条件性资源并不直接作用于课程但影响着课程实施的范围和水平。划分标准的不同,目的都是要帮助澄清课程资源的基本概念框架,加深人们对于课程资源的理解。

不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持,而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。课程资源的开发与利用,对于学校创造性地实施新课程,形成具有良好适应性的丰富教学模式,满足不同学生的发展需要有着至关重要的作用。因此,对于学校教师而言,需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。

二、课程资源的筛选

我们周围存在着大量的课程资源,关键是如何充分合理开发,使之成为课程的有机组成部分,实现其应有的课程意义与价值。一般而言,课程资源要经过三方面的筛选才能确定课程资源的开发价值。

第一,课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨,反映社会的发展需要和进步方向。

第二,课程资源要与学生学习的内部条件相一致,符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。

第三,课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。所以,课程资源开发,尤其是素材性课程资源开发,必须反映教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑,这才可能使教学更有效。

三、课程资源的积极开发与合理利用

对于课程资源的开发与利用的方式及途径,美国课程论专家泰勒有这样几点建议:1、要最大限度地利用学校资源;2、加强校外课程;3、帮助学生与学校以外的环境打交道。而这些优化课程结构的突破口又经常受到人力、物力、财力、时间、场地、媒介设备、设施环境、知识技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观以及培养目标等诸多方面因素的影响。

总的来说,课程资源的开发与利用大致有以下几个途径,这些途径并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整合在一起。

1.从学生的现状出发开发课程资源

学生是课程资源的主体和学习的主人。所有的课程最终都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源也是为他们服务的,这是课程资源开发的重要导向,我们要从以下几个方面入手:

一是要对学生的各方面的素质状况进行调查分析,了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质,以把握学生接受和理解课程资源的能力。不同班级的不同学生,其水平是不一样的,在开发课程资源时,必须对此进行考虑,这不仅影响到课程资源的内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。例如:同一个教学内容,对于接受和理解能力强的学生来说,可以在选择的量上和深度上超过一般的学生,让学生有比较深入的研究;对于接受和理解能力一般的学生则可能更多地作一些普通的、常识性的介绍,让学生有所了解即可。

二是要对学生的兴趣和爱好进行研究,在此基础上开发课程资源。从学生的兴趣爱好着眼开发出来的课程资源,从某种程度上说也是最适合学生的,他们最愿意参与进来,可以充分调动学生的积极性。例如:在给初一某班讲授《挫折》新课时,针对该班学生爱唱歌的兴趣特点,我把一些反映失败挫折的生活图片与《红日》《莫再悲》等歌曲整合成MTV,在课件中播放,学生投入了极大的学习热情。总之,教师的视角和学生的视角是不一样的,在开发课程资源时,我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切,要努力寻找学生的兴趣爱好所在,力求选择出来的课程资源是“学生化”的课程资源。这样,学生才会感到亲切,才能更好地融入进去。千万不能是“教师化”、“成人化”的课程资源。

三是学生存在的问题是课程资源开发的重要内容。学生在成长过程中存在着各种各样的问题或困惑,这需要我们去解决,我们决不能回避。只要我们注意观察学生,就能发现学生在日常生活中存在的品德、心理、行为等方面的问题,当然,对这些问题作为课程资源使用时要进行筛选,要为教学而用。如男女同学之间如何建立真正友谊的问题,这是不能回避的一个问题。

    四是学生的需求是课程资源开发、实施的不竭的源泉和动力。学生对教育教学有着各种不同的需求,这些需求既是学生创新的源泉,又是课程开发的最好的契机。学生正当、合理且能够得到满足的需求应是思想品德课的重要教学内容,也是提高思想品德课的针对性和有效性的重要途径。人的需求有不同的层次,又处在不停的变化发展中,通过分析筛选后,就是课程资源开发、实施的不竭的源泉和动力。比如在实践课中,发动学生开展社会调查活动,既满足了学生的好奇心、使学生增长了知识、培养了能力,又为咱们提供鲜活的课程资源。

    五是学生生活在现实世界中,他们密切联系着自然界和人类社会。而他们接触的自然界和人类社会蕴藏着丰富的课程资源,充分利用学生自己发现的、贴近学生生活的素材作为教材的补充,从学生的生活经验去组织课程,就可以使学生更容易接受和理解。例如:有一道题是“结合你的所见所闻,或问一问你的家人,列举祖国改革开放以来你家里的变化有哪些?”学生在解答这一问题的过程中,其本人、家人和家里的各种因素也就成了一种课程资源。

2.从师资的条件出发开发课程资源

教师是最重要的课程资源。

首先,师资条件是开发课程资源的一个基础要素,并直接制约对课程资源的有效合理利用。学生对某些课程资源需求强烈,而且也很感兴趣,但是限于师资的水平和特点,教师没有能力去开发,或是开发出来效果不好。此时,师资条件的欠缺就制约了对课程资源的开发。例如:学生对英文歌曲很感兴趣,但矛盾也随之而来,音乐老师不懂英语,英语老师不会教唱或是自身也唱不好。

其次,从学校现有的师资情况出发,看看教师具有什么样的素质,他们在哪些方面有专长、特长,开发课程资源时教师们才能游刃有余,这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。我喜欢用家中个人电脑看电视节目,当觉得某一内容对教学有用,就会把它录下,《千手观音》、《今日说法》、《新闻日日睇》、《中央台新闻联播》等节目和栏目为我的班会课、思想品德课和思想政治课提供了丰富的教学资源。

再次,教师应成为利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书、走出课堂、走向社会,去学习和探索。由于思想品德课的内容和要求是不断变化的,新课程需要政治教师具有一定的课程资源的整合能力、课程设计能力和课程开发能力,教师不仅要会教书,而且要学会编书,也就是说对教材进行补充和完善。因此,我们政治课教师更应该注重思想品德课程资源的开发、利用、补充或完善。

因此在课程资源的建设过程中,要始终把教师队伍建设放在首位,通过这一最重要的课程资源的突破来带动其它课程资源的优化发展。因为学生的发展必须依靠训练有素的专业教师。

3.从学校的特色出发开发课程资源

所谓学校的特色也就是学校的资源优势,这种优势既可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的。不同的学校具有各自独特的课程资源,充分利用好学校课程资源的优势,也是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进。

如有的学校是历史悠久、声名显赫的老校,学校为国家培养了一大批各行各业的优秀人才,形成了学校与众不同的悠久人文传统,那么在课程资源的开发方面,就可以通过各种文字、图片、影像以及校友们的讲述,让学生了解学校辉煌的过去,让学生在浓厚的学校文化氛围中生活和学习,被这种多年形成的文化所熏陶和感染。有的学校硬件条件好,设施设备现代化的水平高,计算机已经在学校普及化,那么,就可以在信息类课程资源开发方面多用点心思,通过多种方式,让学生与信息技术紧密接触,使学校成为一所建构在信息技术基础之上的学校,不仅让学生掌握信息技术,更为重要的是培养学生的信息素养。

4.从社会的需要出发开发课程资源

新课程改革一个重要的理念就是关注学生的发展,强调以学生为本。但是,以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才,毕竟学校的一个主要任务,就是要为社会输送合格的社会成员。从社会的需求的角度开发课程资源,培养学生在某些方面的素质,可以让学生将来较好地适应社会。比如人口增长过快、资源浪费、环境恶化等,对整个社会产生了极大的负面作用,成为影响社会发展的阻力,社会需要学生对这些问题有一定的了解,成为消除这些问题的积极因素,从而导致环保教育、人口教育这些内容作为课程资源被开发并整合进学校的课程中来,这实际就是根据社会需求开发课程资源。

我曾在自己所带的班上开展题为《高中与职中哪个重要?》的主题班会,通过展示数据资料、看调查专访录像、讨论等形式,分析了广州地区最新的就业需求与升学形势,使学生了解到社会的需要,看到了自己的实际,明确努力的方向。因此,要开展当代社会调查,不断地跟踪和预测社会需要的发展动向,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质。

除此之外,课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况,广开思路,充分发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源,建立课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率,从而更好地发挥它们的作用。

 

 

 

 

参考书目

    1 、《思想品德课程标准解读》──(思想品德课程标准研制组编写,北京师范大学出版社) 2004年

2 、《思想品德课程标准》(实验稿)──(北京师范大学出版社)2004年