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新课标下学生学习策略与科学思维能力发展的研究结题报告书
来自  本站    添加时间:2008/11/17 0:00:00

 

 

 

 

 

 

 

 

子课题名称: 新课标下学生学习策略与科学思维能力发展的研究        

项目负责人:   陈建端                    

所在单位:    广州市聚德中学          

研究起止时间:200210月—200712

结题时间:200712

联系电话:84171735

填表日期:200712

 

 

 

 

学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究课题组制


一、基本情况

研究项目

名称

新课标下学生学习策略与科学思维能力发展的研究

 

项目类别

 

主课题编号:DBB010523。全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题

 

 

项目

成果

类型

□研究报告   □系列课程与教材     □教学管理制度

□教学软件  √论文  □专著     □其它

(注:请在相应成果复选框内打“√”,可多选)

 

项目组

总人数

高级职称

中级职称

初级职称

辅助人员

研究生

本科生

专科生

11

6

5

0

0

3

8

0

负责人

姓名

陈建端

性别

出生

1954年5月

民族

 

专业技

术职称

英语高级教师

现任职务

广州市聚德

中学校长

学历

大学本科

 

项目组主要研究人员(含申请者)

姓  名

年 龄

职 称

工作单位及职务

项目中的分工及主要贡献

 

陈建端

53

高级教师

广州市聚德中学校长

全面负责

 

林军芳

35

一级教师

广州市聚德中学副教导主任、语文科组长

课题研究负责人

 

叶兰丽

41

一级教师

广州市聚德中学

校长助理

学习策略和科学思维能力与教学过程研究

 

谢海卿

40

高级教师

广州市聚德中学

副教导主任

学习策略与生物学科研究

 

陈燕清

37

高级教师

广州市聚德中学

数学科组长

学习策略与数学学科研究

 

黄磊明

29

一级教师

广州市聚德中学

主任助理、物理科组长

对中学生科学思维能力培养的课堂教学策略的研究

 

邝丽卿

36

一级教师、

广州市聚德中学

教师

学生高效学习策略指导的研究

 

林红

29

一级教师

广州市聚德中学

教师

新课程标准的教学观与学习观的研究

 

蔡笑岳

52

教授

广州大学教育学院

专家指导组组长

 

向祖强

40

副教授  

广州大学教育学院

专家指导组成员

 

陈少华

36

副教授

广州大学教育学院

专家指导组成员

 

 

余胜美

40

副教授

广州大学教育学院

专家指导组成员

 

                                     

 


二、总结报告

总的来说,本研究任务是考察我国城乡结合部,教学资源与学生基础比较差的学校学生的学习采用的基本策略并分析这些策略的特点,然后以当前新课程改革为导向,培养学生新的学习策略,从而提高学生的学习成绩,发展学生的思维能力,为学校素质教育的深入开展,也为学校教师的科研能力、教育教学能力的提升提供科学的依据。

(一)研究主要内容和任务。分为四大方面:1、初中学生学习策略的基本特点研究。采用开放的问卷与中学生学习适应性问卷等工具采用随机抽样的方法对全校一、二、三年纪的300多名初中学生所采用的学习策略从学习动机、学习的基本习惯、常用的掌握知识的方法、学习的时间管理、学习的资料来源等几个进行了调查。研究的任务和目的在于考察聚德中学学生目前采用的学习策略的基本状况,以便明确问题,从而有针对性的开展关于学习策略培养的研究。2、初中生不同学科学习策略的特点及其培养研究。不同学科中,初中生如何才能有效的开展学习,这是本次研究的重点。为此我们考察了初中学生在语文、数学、英语、政治、生物、物理等主要科目上学习的一些具体特点,并在研究基础上提出了一些培养的策略。3、学科教学中初中学生创造性思维培养的研究。初中阶段是学生思维发展的重要阶段,我们以学科教学为媒介,探讨了结合学科教学培养学生思维能力的策略。4、初中学生学习策略培养的个案研究。在考察总体学习策略的同时,我们也注重对学生个体学习策略的研究。因此,我们采用了多种形式,如问卷调查、个别谈话、观察、心理测量等方法展开了大量的个案研究。

  (二)研究方法。在中小学开展研究,不同于实验室进行的科学研究,其目的主要是促进学生、教师的发展,提高学校的办学水平,因此我们主要采用行动研究的范式开展研究,也就是在研究过程中我们以在第一线工作的教师为主要研究者,在力量工作者的指导下,从事实践教学的教师以自己的工作为对象,通过发现问题、收集资料、理论思考、实践验证等几个基本的过程,逐步解决了自身碰到的问题。具体说来,这种研究我们注意了几个方面:1、以教师为主开展行动研究为主。科研过程中教师基本上都经历了:选题—查阅文献---制定具体研究计划----搜集具体的研究资料----分析研究----撰写研究报告 等研究步骤.2、综合应用了多种研究方法,以揭示学生学习策略的特征以及思维发展的方法。我们把横向研究和纵向研究结合起来,既注意同年级学生之间的比较,也注意学生在纵向发展中的差异。同时我们综合采用文献研究、资料分析、自然观察法、教学实验法、个别访谈法、问卷调查法、心理测量法和个案法等多种研究方法,并将定量分析和定性结合起来,比较全面的开展研究。3、理论培训。根据研究的进程我们一方面编写了理论学习资料,丰富教师的知识,提高教师的理论水平;另一方面,我们邀请有关的专家对研究中遇到的问题进行专题讲座,提高教师的实际操作能力。

 (三)研究过程。整个研究过程大体分为三个阶段:1、准备阶段。这一阶段,我们主要完成了四方面的工作:(1)对学校的具体情况进行分析讨论,确定研究的主要问题。(2)查阅文献,收集国内外有关资料。(3)确定研究的整体框架,包括研究的指导思想、理论基础、原则和主要研究内容和方法。(4)成立课题研究组,分解课题,在学校课题的基础上,我们在学校的主要科组确定了更加具体的研究课题。2、实验阶段。(1)我们选择了初中一年级、二年级为主要研究对象,在每个年级随机抽取了一定的学生,进行了学习适应性、学习策略方面的测查,获得了学生学习策略、思维发展等方面的基本资料于数据,从而为进一步的培养研究打下了基础。(2)组织实验教师的理论学习。我们有计划的编写、搜集了大量的国内外相关研究成果,下发给教师,组织学习,提高教师的理论水平,增加教师的知识储备,另外我们还邀请有关专家开展专题讲座,解决教师实践中遇到的实际问题,同时也组织教师参观其它研究学校,提高教师的教育科研的意识与能力。(3)在培养阶段,以骨干教师带头,在各科挑选优秀课程,开展听课、说课、评课的研究活动,提升教师科学研究的实践能力。(4)组织学校开展对外、对内的科学研究交流。每学期结束时后,我们都开展以课题研究为核心的科研交流活动,评选优秀科研论文,增强科学研究的氛围。3、总结阶段。在这一阶段,我们主要完成以下工作:(1)各个科组对开展的研究进行了总结,写出了科学研究的论文。(2)总结优秀课例,编写课例集。(3)整理研究成果,总结经验,从理论和实践的结合上加以充实提高,并完成学校结题总结,向总课题组申请结题。

 

                                       


三、研究成果目录

本研究结合学校教育的各个方面展开,取得了多方面的成果。主要表现在:(一)初中生创造性思维能力培养的基本策略。结合数学教学,注意从基础抓起,采用多种方法,坚持对学生进行发散型思维的训练,取得了良好的效果。具体方法有:1、一题多问,训练思维的多向性。2、一图多问,训练思维的灵活性。3、多题一解,训练思维的深刻性。4、一题多解,训练思维的创造性. (二)初中生英语口语学习中存在的问题与有效学习的策略。英语科组根据学生英语学习的主要问题,大力开展了以口语学习为突破口的研究,具体我们考察了以下几个方面的问题:1、关于英语口语教学的标准探讨。(1)培养学生正确的朗读技巧;(2)培养学生应有的会话技巧;(3)培养学生流利表达自己思想的能力;(4)在交际之中培养学生的思维能力.2、影响学生口语学习与能力因素。这种因素我们以为主要包括:(1)正确的发音,(2)词汇量;(3)语言表达能力;(4)课堂气氛及师生关系.3、初中英语口语教学中存在的问题分析。研究发现主要包括:(1)英语教学缺乏必要的语言环境;(2)教师口语水平不高;(3)班级人数过多;(4)听英语的机会太少;(5)心理障碍的影响。 4、初中英语口语教学的原则分析。在具体的研究中我们提出,有小的口语教学应该坚持一下几个基本原则:(1) 面向全体学生、激发学生参与;(2)根据内容,采用适当的教学模式;(3)循序渐进有一定的教学程序的安排;(4)贴近学生,内容恰当。 5、有效口语教学的策略。这些策略主要包括:(1)跟读录音;(2)课堂会话;(3)连词成句,连句成篇;(4)短文复述;(5)角色扮演;(6)看图说话及简短说话等。6、初中学生口语交际能力培养的基本策略。(1) 坚持用英语教学,提高口语的使用率,增强学生的听说量,创建英语氛围。(2) 创造性的使用教材,在课堂上多给学生讲英语的机会,从而提高学生听说读写得能力。(3) 要求学生朗读或有选择的背诵、复述课文及对话或一些课外精美文段等,增强学生的语感。(4) 注意改错的艺术,对学生进行正确、有效的评价。(5)课堂口语交际练习应多采取分组活动。(6) 用多种直观教学手段,使学生自由对话。(三)初中语文学习策略的探究.主要进行了下面几个方面的探究:1、激发学生语文学习的动机,唤起学生的学习需要。2、让学生掌握语文学习的基本技能,积极主动的开展合作与探究性的学习.(1)加强语文学习的基础训练。

(2)培养学生好的语文学习习惯。(3)鼓励学生先主动学习,然后针对学生的问题开展教学。(4)积极开展小组合作学习。3、综合贯通,挖掘学生的学习潜力,提高学生的学习能力。(四)初中语文综合性学习的策略.1、初中语文综合性学习目的分析。2 、初中语文综合性学习的原则探讨.第一、开放性原则。第二、综合性原则。第三、实践性原则。3 、语文综合性学习的教学设计分析。第一、突出主题,教学目标与学习目标明确。第二、面向全体学生,开展形式多样的学习活动。(五) 新课程理念下初中思想政治课程学习的策略分析.以课程作业设计为突破口,对初中思想政治课程的学习进行了比较详细的研究,结果发现做好课程作业,对学生有效开展思想政治学习具有积极意义。1.作业设计的基本原则:(1)作业要具有思想性。(2)作业设计要结合民族文化。(3)作业设计要有实践性与操作性。(4)作业设计要有综合性与时代性。2、有效作业的基本形式:(1)思想型作业 ; (2)探究型作业;(3)趣味型作业; (4)观看型作业; (5)创新型作业。3、有效作业的条件:(1)作业设计要有针对性。 (2)作业设计要合理适量。(3)作业设计要有评价的标准。

(六) 初中学生实验设计能力的培养的策略。本研究结合初中生物教学对学生实验设计能力的培养进行了深入的研究。1、学生生物课程实验设计的基本类型。课程与教学中的实验设计大体上可以分为两大类 :(1)局部型实验设计(2)综合性实验设计.2、有效实验设计的基本过程。一般说来,一个完整的实验方案一般包括 : ①实验题目的确定 ; ②提出假设 ; ③设计具体的实验方法和步骤 ;④预期实验结果 ; ⑤观察和收集数据 ; ⑥分析推理 ;⑦得出结论 ; ⑧讨论与交流等几个基本的过程。3、提高学生实验设计的教学策略:(1)创设情境 ;(2)启发思维。教师的 (3 )提供线索。线索是思维的方向 ,及时为学生提供线索 ,可以使学生少走弯路 ,尽快实现目标 。(4)传授方法 。(5)强化训练 ,培养实验设计能力。具体包括:首先, 引导学生改进教学实验过程传统的实验教学并不提倡对实验现象 、方法 、材料质疑 ,无论是演示实验还是分组实验 ,基本上都是验证实验 ,只需模仿 ,不需研究 。其次,多采用探究性设计。第三,引导学生拓展实验内容 。第四,交流与评比。4、学生有效学习,提高设计能力的基本条件。主要包括:(1)强烈的问题意识;;(2)积极的探究的个性特征;(3)质疑的思维品质;(4)合作的团队精神等。

项目负责人(签章):

                                         年     月     日

 

 

 

五、专家评审意见

“新课标下学生学习策略与创造性思维能力培养的研究”是蔡笑岳教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题----“学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究”的子课题。鉴定组通过查阅资料,听取报告,形成如下意见:

1、该研究在探讨学习策略、思维能力的本质与培养的一般原理、规则的基础上,研究了初中学生学习策略的基本特点;初中生不同学科学习策略的特点及其培养;学科教学中初中学生创造性思维培养;初中学生学习策略培养的个案研究等几个方面的内容。提出了初中生创造性思维能力培养的基本策略;以及初中生英语口语学习、语文学习策略、初中语文综合性学习、思想政治课程学习、初中学生实验设计能力等多方面的培养策略。研究有自己的特色,研究结果对学校教育的具体实践有良好的指导意义。

2、课题研究采用了从教育实践中发现问题,对问题进行理论分析与理论假设,然后再回到教育实践中进行检验的研究方式,体现了教育行动研究的要求,研究方法科学、规范。

3、该课题研究深入课堂,结合了学校的特点,提高了教师的教育教学研究能力与学生的学习能力,同时也提升了学校的社会声誉,产生了良好的社会影响。

总之,该课题研究以教育改革与开展学校科学教育,培养学生学习策略和创造性的思想为指导,采用理论研究与教育行动研究的范式,立足初中阶段城乡结合地区学校教育的实践,突出了激发学生学习动机,掌握良好的学习策略,发展学生的创造性思维,从而为学生主动学习、终身发展打下了良好基础。研究内容设计合理,方法科学,结论可信,具有良好的理论价值与实践意义,达到了国内同类研究的先进水平。建议进一步加强学习策略与创造性思维能力培养的实证研究,深化教学过程学习策略培养具体要求。

专家组一致同意通过该项课题研究的结题。

 

 

专家

人数

 

投票

结果

同意通过人数

 

最后

结果

同意通过验收

 

 

不同意通过人数

 

 

不同意通过验收

 

 

弃权人数

 

 

 

专家签名:                                                                                 

                                                    专家组负责人签名:

年   月   日

六、总课题组验收意见

  广州市聚德中学承担的全国教育科学“十五”规划重点课题----“学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究”的子课题“新课标下学生学习策略与创造性思维能力培养的研究”,经过五年多的理论与实践研究顺利完成了研究任务。纵观整个研究,我们认为:

1. 课题研究完成了预定的研究计划,达成了研究目标。课题研究首先从理论上分析了学习策略、思维能力的本质与学校教育培养的一般原理、基本规则,并从实践角度重点完成了对初中学生学习策略的基本特点、初中生不同学科学习策略的特点及其培养、学科教学中初中学生创造性思维培养、初中学生学习策略培养的个案研究等几个方面的研究。内容符合预定的计划,完成了研究的任务。

2.课题研究与学校教育、教学实践紧密结合,所采用的研究方法科学合理,切实可行:

(1)研究以学校教师与学生为主体,采取从教育实践中发现问题,对问题进行分析,再回到实践中检验的研究方法,体现了基础教育阶段教育研究的行动研究范式,具有良好的科学性。(2)研究立足学校的课堂教学与课外实践,在各科教学与班主任管理、课外科学实践等多个方面开展研究,研究具有良好的教育生态效度。3.课题研究探讨并总结了初中生创造性思维能力培养的基本策略;初中生英语口语学习中存在的问题与有效学习的策略;初中语文学习策略的探究;初中语文综合性学习的策略; 新课程理念下初中思想政治课程学习的策略分析; 初中学生实验设计能力的培养策略等多方面的研究成果。这些成果将对学生学习能力、教师的教学与科研能力的提高有积极意义。

4. 课题研究出版了反映学校科学研究的论文集--《教海扬帆》,论文的内容与当前教育变革与素质教育的总体趋势,概括了聚德中学老师开展教育、教学改革的理论与实践成果。这些成果将不仅有利于学校形成自己的教育教学特点,也为学校素质教育注入了新的元素。

5.需要进一步探讨的问题:

(1)继续进一步深化理论研究,逐步完善研究的理论体系;(2)在研究基础上逐步建立学校的学生学习策略培养的校本课程,并形成特色;(3)加强教育教学实验研究,进一步提高课题研究的科学性与规范性,更进一步探讨教育教学改革的客观成果。

经总课题组审核,参考专家鉴定意见,我们认为广州市聚德中学承担的子课题“新课标下学生学习策略与创造性思维能力培养的研究”,达到了研究目标,取得了预期效果,同意结题。

                                        总课题负责人(签字)

 

                                                               年     月      日